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martes, 17 de marzo de 2020


17/03/2020

Pág. 148 Ej. 3

Interpreta el dibujo. ¿Cuál de las siguientes balanzas, positiva o negativa, implica un déficit 
comercial? Justifica tu respuesta.
La balanza comercial negativa es la que mayor déficit comercial porque importa mayores bienes y servicios de los que es capaz de exportar al exterior. En cambio, la balanza comercial positiva tiene
un superávit comercial, ya que exporta más bienes y servicios de los que importa. Es mejor tener un superávit comercial porque se produce tanto que no hace falta importar ni bienes ni servicios y además exportas los que te sobran.

Pág. 149 Ej. 4

Bloques comerciales  |   Países miembros
__________________ ________________
                                     |
La Unión Europea,    |   Afganistán, Albania, Alemania, Andorra, Angola, Antigua y Barbuda,    Acuerdo de Agadir,   |   Arabia Saudí, Argelia, Argentina, Armenia, Aruba, Australia, Austria, 
Comunidad africana |   Azerbaiyán, Bahamas, Bahréin, Bangladesh, Barbados, Belarús, Belice,
Oriental, Unión          |   Benín, Bolivia, Bosnia-Hezergovina, Botsuana, Brasil, Brunéi, Bulgaria,
Aduanera de África   |   Burkina Faso, Burundi, Bután, Bélgica, Cabo Verde, Camboya, 
Austral, Comunidad  |   Camerún, Canadá, Chad, Chile, China, Chipre, Colombia, Comoras, 
Económica y Mone_  |   Congo, Corea, Costa Rica, Croacia, Cuba, Curazao, Côte d'ivore, 
taria de África Cen_  |   Dinamarca, Dominica, Ecuador, Egipto, El Salvdor, Emiratos Árabes     tral , Mercado Co_    |   Unidos, Eritrea, Eslovaquia, Eslovenia, España, Ciudad del Vaticano,    mún de África Orien_|   Palestina, Estados Unidos, Estonia, Eswatini, Etiopía, Filipinas, Fin_
tal y Austral, Unión    |   landia, Fiyi, Francia, Gabón, Gambia, Georgia, Ghana, Granada,
Africana, Mercosur,   |   Grecia, Guatemala, Guinea, Guinea Bissau, Guinea Ecuatorial, 
Unión de Naciones     |    Guyana, India, Indonesia, Irak, Irlanda, Irán, Islandia, Israel, Italia,
Suramericanas, Ali_  |    Jamaica, Japón, Jordania, Kazajistán, Kenia, Kirguistán, Kiribati,
anza del Pacífico, Co_|    Kuwait, Laos, Lesoto, Letonia, Liberia, Libia, Liechtenstein, Lituania,
munidad Andina de   |    Luxemburgo, Líbano, Macedonia, Madagascar, Malasia, Malaui,
Naciones, Asociación |    Maldivas, Malta, Malí, Marruecos, Marshall, Mauricio, Mauritania, 
de Naciones del Sur_  |   Moldavia, Mongolia, Montenegro, Mozambique, Myanmar, México,
este Asiático y El Foro|   Mónaco, Namibia, Nauru, Nepal, Nicaragua, Nigeria, Noruega, 
de las islas del Pacífico|   Nueva Zelanda, Níger, Omán, Pakistán, Papúa, Panamá, Paraguay,
                                      |   Países Bajos, Perú, Polonia, Portugal, Reino Unido, Rep.Centroafrica_
                                      |   na, Rep.Checa, Rep.Dominicana, Ruanda, Rumania, Rusia, Salomón, 
                                      |   Samoa, San Cristóbal y San Nieves, San Marino, San Martín, San 
                                     |  Vicente y Las Granadinas, Santa Lucía, Santo Tomé y Príncipe, Senegal
                                      |   Serbia, Seychelles, Sierra Leona, Singapur, SirLanka, Siria, Somalia, 
                                      |   Sudáfrica, Sudán, Suecia, Suiza, Surinam, Tailandia, Tanzania, Tayi_
                                      |   kistán, Timor Oriental, Togo, Tonga, Trinidad y Tobago, Turkmenistán
                                      |   Turquía, Túnez, Ucrania, Uganda, Uruguay, Uzbekistán, Vanuatu, 
                                      |   Venezuela, Vietnam, Yemen, Yibuti, Zambia, Zimbabue.
  

miércoles, 22 de enero de 2020

23/01/2020

Pág. 187 Ej. 9

-¿En qué países existe una mayor desigualdad de género en la educación?¿En qué regiones del mundo se sitúan?
En España, Camerún, Malí, Sudán y Pakistán. Se sitúan en África central, en África meridional/occidental, en África meridional/oriental, en Europa septentrional y en Asia septentrional/occidental.
- En 2012, de cada 100 niños malís, ¿cuántas niñas estaban matriculadas en la escuela?
Estaban matriculadas 83 niñas.
-¿ A qué motivos crees que obedece esa discriminación de la mujer desde la infancia?
¿Qué consecuencias tiene?
Yo creo que se debe a que en la década de 1995-2005 nacieron más chicas que chicos y por eso había un porcentaje más alto de chicas que de chicos en la escuela. Las consecuencias son positivas creo porque así se puede apreciar que las mujeres en el futuro pueden llegar a puestos tan altos como el hombre.

Pág. 193 Ej. 20

Compara Dinamarca y Bolivia. Consulta el anexo estadístico y completa la tabla. Después responde.
                       
                                     Dinamarca       Bolivia

PIB per cápita             41.540€            4.510€

Población que vive
con menos de 2€ al     --------------       ---------
día (%)     

Población anal-           ------------         ----------
fabeta

Médicos por                  3.4%                ---------
10.000 hab.       

Tasa de natalidad         12%                   27%

Usuarios de internet      88.7%              22.4%

-¿Cuál es un país desarrollado?¿Por qué?
Dinamarca porque PIB más alto, tiene más médicos, tiene una tasa de natalidad más moderada y tiene más usuarios de Internet.

-¿Cuáles son las principales desigualdades entre ellos?
Las tasas de natalidad, la población, la esperanza de vida, la estructura por edad, la población urbana, el PIB y el uso de Internet.


lunes, 11 de noviembre de 2019

Ejercicios de la agenda de trabajo. 12-11-19


     EJERCICIOS DE HISTORIA

     Para el 12 de Noviembre
      
     Página 307 Claves Pto. 2

     Enumera las medidas que puso en práctica Luis XIV para instaurar el absolutismo en                 Francia.

     Los reyes que impusieron el absolutismo tenían un poder ilimitado y controlaba todos los poderes       del estado.Estas fueron las medidas que Luis XIV puso:
     -Ejerció el poder de forma personal.Aunque se rodeó de ministros, estos no podían tomar                     decisiones
     -Sometió a la nobleza. La atrajo a la corte y repartió entre los nobles subsidios y cargos para que         dependieran del monarca.
     -Impulsó la centralización política. Redujo el poder de las instituciones locales y unificó las leyes       y los impuestos del reino. También nombró intendentes en las provincias, que eran                               funcionarios con amplios poderes encargados de hacer cumplir las órdenes del rey.
     -eliminó la desinencia religiosa. Persiguió a los calvinistas y sometió a la Iglesia francesa a la             autoridad del rey.
   
     Página 306 Ej. 7

     Interpreta el esquema.

     ¿Quién aprobaba las leyes? ¿Quién gobernaba? ¿Quién era la máxima autoridad?

     El rey aprobaba las leyes, gobernaba y era la máxima autoridad.

     ¿Qué obligaciones tenía el rey? ¿Limitaba su poder?

     El rey estaba obligado a no ceder o vender su reino, a aplicar las leyes de Dios y a respetar las             leyes de sus antepasados y los privilegiados.   

martes, 15 de octubre de 2019

15/10/19

EXCURSIÓN
                   Sector primario: agricultura 
                   Sector terciario: comercio
                    Sector terciario: comercio
                    Sector terciario: comercio
                    Sector terciario: comercio
                   Sector terciario: educación
                    Sector terciario: comercio
                     Sector terciario:comercio
                    Sector terciario: sanitario
                   Sector terciario: transporte
                     Sector terciario: cultura
                     Sector terciario: turismo
                    Sector terciario: comercio
                    Sector terciario: comercio
                    Sector terciario: comercio
                   Sector terciario: comercio
                  Sector terciario: transporte
                   Sector terciario: seguridad
                    Sector terciario: comercio
                     Sector terciario: turismo
                     Sector terciario: sanidad
                    Sector terciario: seguridad
                    Sector terciario: comercio
                     Sector terciario: cultura
                   Sector terciario: hostelería
      Sector servicios: administración pública
                     Sector terciario: turismo
                      Sector terciario: cultura
       Sector terciario: administración pública
                  Sector terciario: hostelería
                  Sector terciario: educación
                     Sector terciario: cultura
                   Sector terciario: comercio
       Sector terciario: administración pública
                      Sector terciario: cultura
                      Sector terciario: cultura
                    Sector terciario: finanzas
                     Sector terciario: cultura
                     Sector terciario: turismo
                    Sector terciario: finanzas
                    Sector terciario: comercio
                    Sector terciario: comercio
                 Sector terciario: educación
                  Sector terciario: educación
                    Sector terciario: comercio
                    Sector terciario: comercio
                   Sector terciario: comercio
       Sector terciario: administración pública
                   Sector terciario: comercio
      Sector terciario: administración pública
                  Sector terciario: comercio
                     Sector terciario: turismo
                     Sector terciario: turismo
                     Sector terciario: comercio 

                   Sector terciario: comercio


Grupo: Adrián Zúñiga, Pablo Armas, Robert Stojan y Lucía Barrios